新课标下的语文教科书中，每个《学习园地》中都安排了“口语交际”的内容，这是一个老师与学生、学生与学生聊天的机会。
说比写要容易些，要说好又必须依靠说前的想和写。怎样才能让学生有话可说呢？教材中安排的都是小学生熟知的内容，并且配有图画，能提示学生思维。
除训练好课本上的内容外，我根据本班学生的生活环境情况，时常给定他们观察方向和大致内容，比如“家乡的雾”、“日落”、“我家的某一种家禽”、“我会”、“我爱吃”等内容，让学生有观察的大致方向，但又不死板，学生在上学路上，通过眼观、耳听、鼻闻、身感、心悟等方式深深感受到雾等自然现象与事物的特征，不由自主地产生对它们的各种情感。
另外，学生的习作《我会喂猪》、《割稻谷》、《风筝飞满天》等作品都朴实而纯真，充满童趣的语言，读来令人欣慰。这身边的人、身边的事、身边的景，让他们有话可说。在不知不觉中，他们潜移默化地把握了写作的方法，一篇作品能信手拈来。长期指定观察方向，用熟悉的生活作为说话的内容，学生的书面表达能力也就形成了，逐步提高了。
学生的语文能力的培养途径很多，把握培养目标，选择有效方法，我们的学科教学工作定然会事半功倍。
