注重积累，让丰富的积累成为学生思维的源泉。
语文能力的培养，应该从积累开始，语文功底的形成，应该由积累去完成。低年级的学生，他们具有一定的生活语言表达能力，时常感到把一件事表达完善是一种痛苦。为了规范他们的语言，让他们能轻松表达，在语文教学活动中应该注重对学生进行积累训练。
我的做法是在不断交给他们字、词、句、段、篇的同时，让他们多读，一篇多读，不同层次的读，读多篇。鼓励学生多看课外书籍，让他们在不同的语言环境中识字记词。这样，既可以把单调的识字活动兴趣化，又可以发展他们的思维，培养他们体会各种情感的能力，规范的表达能力在不知不觉中得以形成。比如他们喜欢把“妈妈笑了，我也笑了”“我真想把春天永远留在身边”“我也想变成一只风筝”等句子用在自己的习作中。
美国的梭罗曾说过“阅读是一项高尚的心智锻炼”，多读多记确实对学生的成长有很大的帮助。我让学生在多看的基础上多进行听的训练，听老师范读、听录音故事、听同学读与说。另外，选择一些优美的散文和诗，引导他们体会情感，让他们寻找诗和散文中写了哪几种景物，这些景物是什么样，然后用提示图训练他们熟读成诵，从而积累一些表现力的句子。
在每节课前串背《学习园地》里“日积月累”的内容，或者，充分利用自读课本，每天课前利用几分钟，让学生自读一篇课文，以缓解课堂教学的单调。通过一系列的教学活动，学生对语言有了一定的积淀，表达事物的能力也强了许多。
